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組  長:李國昌(學院黨委副書記)副組長:郭曉翔(教務處副處長)馬秋鳳(公共教學部主任)陳  嬋(旅游管理系主任)王詩洋(城市管理系主任)趙  君(經濟管理系副主任)組  員:職業漢語課程組教師及各院系教秘
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王廣發
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王廣發,中共黨員,中國政法大學法學博士,1993年創辦北京法政實業集團有限公司,現任法政集團董事長、北京王府學??傂iL,大連嘉匯教育集團董事長、總校長,三亞城市職業學院校長。

王廣發董事長還是北京市工商聯(商會)副會長、南南合作促進會副會長、東宇全球化智庫基金會副理事長、全球化智庫(CCG)資深副主席、北京環球英才交流促進會會長、中國發展戰略學研究會戰略思維與領導能力專業委員會副主任、中央黨校創新工程高端智庫項目特邀研究員、外交學院董事、中國政法大學董事、清華大學國家治理研究院副理事長、美國北卡羅來納大學教堂山分校終身教授、北京師范大學兼職教授、北京科技大學學生創業導師、海峽兩岸法學交流促進會副理事長、英國 AQA 中國首席顧問、江蘇教育現代化研究院專家咨詢委員會專家、中國教育國際交流協會常務理事、財政部中國總會計師協會原副主席。


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市場營銷專業介紹/Marketing

發表時間:2022-03-23 10:05


一、專業培養方向   

具備運用市場營銷的相關知識分析問題、解決問題的能力;

具備推銷、調研、渠道管理與物流配送、客戶服務的技能;

具備工商企業推銷、調研、客戶服務等崗位的日常操作及服務能力;

具備良好的服務意識及商務禮儀;

具備一線部門基層管理能力。

同時具備寫作知識,普通話及語言表達流暢;

具備一定的靈活應變及反應能力、基本英語交流及書寫能力、計算機應用基礎能力。


二、培養目的

本專業培養與社會主義現代化建設要求相適應的德、智、體、美全面發展,具有吃苦耐勞品質、創新精神和較強實踐能力,掌握市場營銷方面必備的基礎理論知識,掌握營銷管理、客戶溝通管理、營銷策劃、市場調查和咨詢基本技能,在工商企業、旅游企業、貿易企業或其他相關銷售行業等第一線工作的專業復合型技術技能型人才。


三、主干課程

市場營銷原理與實務 、顧客心理分析 、談判與推銷、市場營銷策劃、零售實務、客戶管理與服務、廣告策劃與營銷、市場營銷綜合實訓。


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市場營銷技能大賽參賽小組訓練



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(學生到企業參觀交流)



四、專業特色

本專業實行2+1的培養模式,前四個學期進行課程教學,第五、六學期為社會實踐以及撰寫實習報告的學期。把握行業用人單位對本專業的需求和市場營銷專業的實踐性、開放性和職業性,強調訓練學生的專項業務動手能力,將市場營銷專業的行業標準有機的融入到教學計劃中。


五、資證達標

職業資格證書:推銷員、助理營銷師、調查分析師、客戶服務管理師


六、就業方向

可在各類企業從事經營管理、市場銷售、市場調查與預測、營銷策劃、廣告、公關、一線管理和操作等工作。具體可從事的工作:

1、生產性企業內部營銷機構相關營銷職位。

2、服務性企業的相關營銷職位。

3、產品分銷代理機構、經銷商、代理商等職位。

4、市場研究及廣告咨詢機構的相關職位。

5、各連鎖經營企業及門店相關營銷類職位。

6、各類企業的運輸、倉儲、物流管理人員。

7、機關團體相關職位。


七、就業前景

隨著中國經濟的快速發展和市場經濟完善,企業要在激烈的競爭中取得優勢,隨著中國經濟的快速發展和市場經濟完善,企業要在激烈的競爭中取得優勢,市場營銷活動就必須貫穿于企業生產經營活動的全過程,這必然增加對市場營銷專業人才的更大需求。

可以說,市場營銷專業畢業生的就業和發展前景十分光明。

統計數據顯示,西方發達國家市場營銷人員在整個就業隊伍中占的比例高達30%,而我國目前比例只占6%左右。

據預測,我國近幾年每年市場營銷人員需求近千萬人,一線銷售人才需求在70%左右。而目前我國每年可分配的市場營銷專業畢業生則遠遠達不到這個數量。

目前,營銷隊伍中沒有經過專業培訓的占絕大部分,遠遠不能滿足市場對營銷人才的要求,嚴重制約著企業新的營銷理念的形成和營銷機制的建立。


八、主要合作企業

我專業主動適應海南省經濟社會發展的需要,全面推行“雙證書”制度,全面提高學生的實踐能力、就業能力、創業能力和創新能力。把工學結合作為人才培養模式的改革的重要切入點,重點加強實驗、實訓、實習三個關鍵環節,強化學生生產實習和社會實踐。

本專業有校外實訓基地4個,海南夏日置業發展有限公司,海南博樹科技有限公司,海南卓亞家緣投資股份有限公司、三亞市互聯網雙創基地來滿足學生實訓需要。


九、實訓條件及成果

集中授課為送教上門,在學院網絡平臺上進行授課直播或按照生源區域集中上課;

自學作業為授課上傳授課視頻、講義等學習材料,學生需自學完成相對應授課學時;

項目制作為授課教師布置實踐項目和相對應的實踐項目指導書,指導學生完成實踐項目;

在教學中注重專業知識和專業技能循序漸進、循環上升,真實的項目帶入到課堂教學,教學任務工作化,工作任務課程化;

專業核心課程進行改革,知識的難度逐層遞進,呈現知識的螺線上升;

拓展學習領域課程,提升學生的綜合素質。


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